“男孩危機”真的存在嗎?
中國青少年研究中心的一份調查報告就表明，中國0歲~18歲男孩在學業、體質、心理、社會適應能力等方面均呈現出落後於女孩的跡象，並將這一現象命名爲“男孩危機”。
近年來，“男孩危機”並不是危言聳聽，男生在學校中的表現較女生弱，這在低年級表現得尤爲明顯。在擔任班幹部的比例、人際交往能力、學習成績等方面，許多老師和家長都認爲，女生表現更爲優異。能同時出色完成學業與擔任班集體事務的大多是女生。
男孩越來越不像男孩
在某小學的二年級老師辦公室，一個男生正在啜泣，他剛剛被班上的一男一女兩個同學玩惡作劇欺負，只好求助於班主任。“現在班上女孩子有很多厲害的，男孩子怯懦的越來越多。”班主任說。
一位老師說，“男孩子越來越呈現出女孩化趨勢，有時我們都會擔心他們長大會變成‘娘娘腔’，老師們感覺這跟家長的寵溺有關，跟現在食物裏的激素也有關。”一位老師認爲，另一個令男孩無所適從的地方則是校園的紀律。
爲防止學生在校期間發生磕碰受傷的意外，很多學校禁止學生課間休息時在樓道跑動，對學生到操場活動也有所約束，“追趕打鬧”很容易遭到斥責，這對於男孩子們好動的天性多少有些拘束。
“我們還發現一個問題，就是大型活動的男孩兒主持很難找。”某小學負責人說，每次舉辦活動找主持人時，形象陽光、表現大方、綜合素質優秀的女同學可以找到一批，但相同素質的男生就很少有。
老師們還發現，男孩們體能在下降，運動的能力也變弱了，每個班裏都有好幾個“小胖墩”。而他們認爲，網絡遊戲是“謀殺”掉很多男孩子陽光活力的元兇。
多數教師對此不以爲然
“我覺得氛圍是最重要的，有的班級有優秀的男生帶動，整個班的氛圍就很好。”一小學老師說。隨着年齡的增長，女生在高年級開始出現青春期的害羞、封閉現象，在大隊部中這幾年都是男生佔大多數。
老師們認爲，應試教育體制在整體上對女生較爲有利，但如果放眼於走出校園後在社會上的發展後勁，目前“男孩危機”似乎還不明顯。儘管承認男孩子在學校表現有不如女生之處，但在採訪中，許多教師都對“男孩危機”的提法不以爲然。
現在的男生缺乏傳統男生應有的“陽剛之氣”，是否與學校裏女老師居多有關?不少老師也開始思考這一問題。教育專家認爲，現在學校裏大多是女教師，家庭中也多由母親管孩子，這可能會讓男孩子在成長過程中缺乏男性特質的影響，對以模仿作爲重要成長方式的兒童而言，一個男性榜樣力量的缺失，會造成不利的影響。
生理特點與教育體制所致
校園中的“男孩危機”是否存在?這種危機是否意味着男孩子們“變差了”?北京師範大學教育心理學博士侯炳軒認爲，所謂“男孩危機”，與兒童發展的生理、心理髮展的特點和規律有關。但這並不意味着男孩變差了。
“從現在對大腦發育的研究來看，男孩女孩的總體智商差異不大，但特點不同，女孩子的優勢與學校教育的要求較爲一致。”女孩在語言類具有優勢，體現在閱讀、寫作、聯想記憶、感知的速度上，背誦的能力強，這些剛好都符合了應試教育體制的要求。而男孩子的優勢則體現在數學、科學、動手操作、空間感覺等，其中不少都在中小學試卷所能考查的範疇之外。
另一方面，從發展心理學的角度來看，男孩子的發展速度比女孩子慢，也是男孩在學校裏表現不如女生的原因。2007年，美國國家精神衛生研究所的一項研究表明，人的大腦在發育過程中，女孩會在11歲就達到發展的高峯，其後發展速度呈下降趨勢。而這一峯值男孩要到15歲才能達到。其後，女性在21歲~22歲將完全成熟，而男性則是30歲。這決定了男孩在學校的整個教育階段中，發展速度都比女孩慢，如果從小就以同一尺度去衡量男孩女孩，只會更加挫傷男孩的積極性。
“在這種客觀的發展規律和現行教育制度之下，男孩女孩的區別可能在很長一段時間還會存在。這時，對孩子的評價是非常重要的。”侯炳軒說，“男孩危機”的提法不盡可取，雖然可能在校園裏男孩稍顯劣勢，但應以平常心來看待。
“孩子的自我評價體系沒有形成，特別相信權威，如果周圍的人對他們有太多負面的評價，會影響孩子們的自我發展和信心。”他認爲，家長和教師可以建立起“多元評價”的體系，發現孩子們的長處，以鼓勵教育爲主。如果覺得男孩在發展上出現遲滯，也無須太多擔心，而是要尊重孩子的發展節奏和發展規律。
