近期，山西一名5歲女童因爲不會十加一算術，半小時內被幼師打耳光70次。與此同時，一張浙江溫嶺某幼兒園教師揪住幼兒雙耳將之提起的照片大量流傳，照片上顯示該幼師一臉興奮。
在一項由搜狐健康發起的調查(你有過被老師"虐待"的童年陰影嗎?)顯示，超9成網友遭遇過來自老師的語言暴力或軀體暴力，出人意料的是，77.49%的人認爲這種傷害曾給他們帶來心理陰影。心理學家指出，在學校期間所受到的心理創傷會對一個人產生終生影響。
受訪專家
馬健，國家心理諮詢師，親子教育專家
韓美齡，國家二級心理諮詢師、青少年心理危機干預專家
韓海英，北京安定醫院焦慮障礙門診博士
爲什麼壞老師比好老師更讓人印象深刻?
如果讓你回想在學生時代對哪個老師印象最深?是表揚你的老師，還是曾經打罵過你的老師?你會如何回答?在我們的調查中，逾半數人覺得兩者皆讓人難忘，有38.28%的網友對後者更加記憶猶新。爲什麼不好的經歷更容易讓人念念不忘?
來自北京安定醫院的心理醫生韓海英解釋說，情緒會產生記憶。尤其是孩童時期，記憶大多和當時的情緒體驗有關，即便記憶的內容忘了，當時的情緒效果卻一直保留在記憶中。
研究顯示，一些負面情緒，如仇恨、羞辱，更容易引起人的注意，尤其是當一些特定的情景或場所再現時，這種記憶更是讓人久久不能磨平。而且，當時的負面情緒越強烈，給人腦海中的印象也越深刻。
心理虐待對幼兒時期和青春期影響最深
相比於幼年時期和青春期時期，當人們成年後在面對導師的嚴厲要求，老闆的苛刻態度，反而沒那麼容易引起強烈的極端反感。在我們的調查中，60.2%的網友選擇了小學時期曾有過被老師“傷害”的經歷，也有一部分網友來自中學和幼兒園。
專家表示，這是因爲我們的心理承受能力在逐漸增強，而學齡前後的兒童剛剛萌生自我意識，能夠認識到自己與別人的不同。
“一方面，會對孩子的自我評價產生影響，比如老師經常羞辱她，孩子會非常害羞，擔心出醜，不招人喜歡。另一方面，有過暴力創傷經歷的孩子，會對周圍環境產生恐懼，認爲人是充滿敵意的，繼而對世界生產負性的判斷。”韓海英指出。
而對於青春期的孩子，正處於自我意識形成更強烈階段，而且這種意識尚不穩定，在此期間受到刺激，影響更顯著。
老師一句話就能毀掉一個人的一生
在學生生涯受受到的心理創傷究竟會對一個人產生大多影響?數據顯示，有9成網友表示曾經受到的心理虐待，有77.86%的網友認爲來自老師的心理虐待曾經給自己造成心理陰影。
所謂心理虐待，不僅包含軀體暴力，同時包括語言暴力。除了被掐、被擰、被罰站等各式各樣的體罰方式外，在調查中，有9成網友表示曾經受到的心理虐待，這其中選擇受到老師諷刺謾罵的網友比例最高，同時，感到被老師冷落、忽視，被不公平對待的情況也引發網友共鳴，語言暴力往往伴隨着情緒的暴力。
親子教育專家馬健認爲，相對而言，學生屬於弱者，暴力會讓他們在充滿恐懼後對老師老師失去信任感。尤其是低年齡段的兒童，他們不具備一定的辨別能力，受創傷後會容易將教師羣體泛化，認爲凡是老師就會打人。
“還有些兒童甚至在聯想起當時情形時，會產生抽動等驚跳反應。造成嚴重的心理創傷。”青少年心理危機干預專家韓美齡介紹說。
有資料顯示，處在成長中的兒童受到創傷後會出現心理脆弱，調適能力差，心靈易受創傷且不易癒合，而且很容易出現各種心理疾病(如焦慮、恐懼、孤獨症)和各種行爲問題(如逃學、出走等)，對人冷漠、警覺和自卑，脾氣古怪，成年後也難與他人建立起和諧的關係，嚴重者會導致抑鬱症、心理變態等。
較爲一致的觀點是，一旦童年的創傷如果沒有得到及時撫慰，會使得一些人在成長過程中埋下仇恨的種子，甚至在有能力的時候實施報復，極個別的人在成年後會出現反社會行爲。
嘗試脫敏療法回憶受創傷時的情景
如何修復被施虐兒童的心靈創傷是需要整個社會思考的問題。在心理學上，脫敏療法廣泛適用。韓海英建議，家長可以讓孩子回想起當時的情形，對當時的情節給以解釋和澄清，並在孩子感到害怕時給予撫慰，告訴孩子老師也有錯，老師已經受到懲罰，讓孩子心理補償，讓他(她)撫平創傷。
韓海英認爲，來自外界的支持非常重要。首先，家長應該積極的引導孩子，最關鍵的是讓他(她)知道父母的愛，通過慢慢交流，給孩子建立信心和安全感。相反，一些家長不斷糾結在孩子受侵害的過程，並試圖通過打官司來解決事件，更容易導致孩子沉浸在創傷中走不出來。
她強調，其實脫離環境，改變環境更易於恢復。比如讓個別不稱職的老師離職，如果一直處於被施暴的環境，會給兒童心理造成極大心理創傷，必要的時候可以考慮轉學。
把寫有對老師不滿的紙條撕碎
每個人也有經歷過叛逆的青春期，針對11歲左右的兒童，韓海英建議他們通過找老師，找家長，找心理醫生，主動把負面情緒疏導出來，只有正確表達情緒，纔有利於心理重建。周圍人則應該讓他們對受害事件有個正確的評價，即這是偶然事件，是由某個原因引起的，而不是她特別的不好，或者別人特別的壞，將偏激的想法糾正過來。
“你可以在紙上寫上這個老師的名字，把對他的不滿寫上，然後把紙撕碎，這也是一種宣泄。”馬健提供了一個可行的方法。
也有一些人，在被老師否定後反而會激發鬥志，這實際上也是一種化解創傷的方式。通過諸如提高成績等實際行動來證明自己並非想老師所認爲的，通過轉移情緒也能達到很好的效果。
“但有些孩子會默默接納老師的否定看法，認爲自己確實不如人。對於這樣的情況，不妨想一想，這或許只是一次考試，一段時期，並不是整個人生。而且即使這方面我反應差些，其他方面我有強項，不能因爲老師的一句話全盤否定自己”。馬健談到如何慢慢消化負面情緒。
學會諒解，老師也會情緒失控
事實上，由於資源配置不平衡等因素，我們不能要求所有的老師都具有較高的職業素養，但加強師德建設不該只淪爲一句口號。“成都教育局就出臺過教師忌語，比如禁止對學生說‘滾’、‘二百五’等，這種方式也值得借鑑”。同時，馬健也認爲，教師評價指標過嚴，壓力大也是導致教育方式失控的重要原因。
“作爲學生或家長都應該儘可能的對老師給予包容，他們也會遇到各種負面情緒和困擾，很難每天都保持積極樂觀的情緒，適當原諒老師的語言是必要的。因爲這樣的時刻僅僅是非常態，比如有的老師家裏有病人需要照顧，我們稱之爲壓力事件。”
另外，家長應該給孩子傳達，爸媽的愛不是標準，外界會有各種態度，應該具備積極迎接的能力，無論是好是壞，孩子應該對自己有更客觀的評價。
施暴教師本身或存在心裏問題
事實上，通過體罰形式教育孩子在中國家庭極爲普遍，古有“岳母刺字”，今有狼爸狼媽。但無論是家長還是老師，懲罰孩子都需要有目的性，懲罰只是手段，而非結果。
懲罰是點到即止，雖然孩子可能經受一定的皮肉之苦，但不會造成重大的創傷，最重要的是首先要讓孩子知道爲什麼會受到懲罰。“不是打了孩子，你就解氣。”韓美玲強調。
在媒體曝光的極端事件中，我們能看出一些共性，這些教師很多是沒有因由的虐待學生，有些人甚至把對孩子的暴行當做一種遊戲，專家普遍認爲，這類人本身也存在嚴重的心理和人格問題，道德敗壞，根本不適合從事教師職業。
值得注意的是，有些暴力往往被以“嚴師出高徒”的藉口掩蓋，因而更容易被忽視。有的粗心的家長甚至盲目的相信老師，對孩子的需求視而不見，這樣，無疑是雪上加霜。
韓美玲提醒，虐童跟體罰沒有必然界限，但只要達到一定程度就會構成刑事案件。
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