昨天晚上7點半左右，長沙市芙蓉區晚報大道的嘉雨路口，一輛快速行駛的汽車將一名9歲女童撞飛後逃逸。因全身多處骨折，且失血過多，目前女童傷勢嚴重。
有目擊者透露，肇事車輛爲一輛疑似依維柯的商務麪包車，後窗玻璃上印有“搶修車”字樣。目前，交警部門已調取了事發路面的監控，正對肇事車輛進行追逃。
女童被撞飛
肇事車輛逃逸
“小女孩躺在馬路上，全身是血。”目擊者佟先生告訴記者，事情發生在昨晚7點半左右，當時小女孩提着一個飯盒，正要穿過晚報大道。雖然馬路上車並不多，可小女孩格外小心，每走一步都會不時左右觀看。“就在小女孩即將過完馬路時，一輛由東往西行駛的白色車子衝了過來……”
“哐當”一聲，小女孩被甩出了十多米遠，隨後躺在地上一動不動。
“糟了，出事了。”聽到外面傳來的剎車聲，馬路兩邊的店主都跑了出來。
“快打120。”“看看孩子有沒有事？”“想辦法通知孩子父母。”就在大夥正在想辦法救人時，讓人氣憤的一幕發生了：撞人的車子在往後倒車，想要溜走。
“攔住車，不要讓他跑了。”人羣裏有人大呼一聲後，兩名中年男子隨即衝上去攔車，沒想司機將方向盤一打，順勢逃走了。
“撞人的車子是一輛依維柯，那種白色的商務麪包車。”附近米粉店老闆馮女士告訴記者，肇事車的後窗玻璃上還印有“搶修車”字樣。
懂事的她
正去給媽媽送飯
今天上午，記者在湘雅二醫院病房裏看到了被撞的小女孩嘉嘉。因爲頭部、盆骨和腿部等4處骨折，嘉嘉傷勢嚴重需要隨時進行手術。
嘉嘉的父親侯輝泉告訴記者，“她是去給媽媽送飯的。”
侯輝泉說，他妻子在晚報大道開乾洗店，自己平時也很忙，很少有時間陪女兒。昨天是週末，侯輝泉特意做了一頓飯來補償女兒。
“吃完飯，嘉嘉要去給媽媽送飯。”侯輝泉說，9歲的女兒很懂事，生怕媽媽餓了，一丟下碗筷就提着飯盒出門了。
乾洗店離家只有六七百米遠，女兒以前也經常給媽媽送飯，侯輝泉並沒留意，沒想到女兒下樓幾分鐘就出了事。
記者從芙蓉區交警瞭解到，警方已調取了事發路面的監控，目前正在對肇事車輛進行追逃。
同學們上學和放學的時候，正是一天中道路交通最擁擠的時候，人多車輛多，必須十分注意交通安全。
1在道路上行走，要走人行道；沒有人行道的道路，要*路邊行走。
2集體外出時，最好有組織、有秩序地列隊行走；結伴外出時，不要相互追逐、打鬧、嬉戲；行走時要專心，注意周圍情況，不要東張西望、邊走邊看書報或做其他事情。
3在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。
4小學生在放學排路隊時要頭戴小黃帽，在霧、雨、雪天，最好穿着色彩鮮豔的衣服，以便於機動車司機儘早發現目標，提前採取安全措施。
橫穿馬路，可能遇到的危險因素會大大增加，應特別注意安全。
1穿越馬路，要聽從交通民警的指揮；要遵守交通規則，做到 “ 綠燈行，紅燈停 ” 。
2穿越馬路，要走人行橫道線；在有過街天橋和過街地道的路段，應自覺走過街天橋和地下通道。
3穿越馬路時，要走直線，不可迂迴穿行；在沒有人行橫道的路段，應先看左邊，再看右邊，在確認沒有機動車通過時纔可以穿越馬路。
4不要翻越道路中央的安全護欄和隔離墩，更不能在馬路上滑滑板。
5不要突然橫穿馬路，特別是馬路對面有熟人、朋友呼喚，或者自己要乘坐的公共汽車已經進站，千萬不能貿然行事，以免發生意外。
交通信號燈分爲兩種，一種是用於指揮車輛的紅、黃、綠三色信號燈，設置在交*路口顯眼的地方，叫做車輛交通指揮燈；另一種是用於指揮行人橫過馬路的紅、綠兩色信號燈，設置在人行橫道的兩端，叫做人行橫道燈。我國交通法規也對交通指揮信號燈做出了規定：
1綠燈亮時，准許車輛、行人通行，但轉彎的車輛不準妨礙直行的車輛和被放行的行人通行。
2黃燈亮時，不準車輛、行人通行，但已越過停止線的車輛和已進入人行橫道的行人，可以繼續通行。
3紅燈亮時，不準車輛、行人通行。
4綠色箭頭燈亮時，准許車輛按箭頭所示方向通行。
5黃燈閃爍時，車輛、行人在確保安全的原則下可以通行。
小學生的心理具有流動性和無節制性的特點。他們的自我意識尚未充分發展，所以班主任要運用科學知識，結合小學生心理特點，針對他們面臨的各種矛盾，給以釋疑解惑，提供正確的建議和途徑，使他們取得心裏平衡，並促使他們在智力、情感、性格、能力、品質等方面和諧發展。小學生的心裏發展是一個從量變到質變的過程，具有漸進性和積累性。
一般認爲，良好的輔導關係必須具備三要素：真誠、理解、尊重。班主任通過循循善誘使學生自己感受和體驗輔導內容，學會自己教育自己，自己排除障礙。方法要有情趣，內容要具體，指導要細緻，對孩子的轉變要有耐心。不要讓學生過多地嘗試失敗。興奮過度或抑制過度，都不利於學生良好心理品質的養成。
學生良好心理品質是在個體社會化的進程中形成的。因此，心理品質的養成，必須依託具有社會意義的具體情景，讓學生多接納各種有教育意義的環境，給予學生更多的活動機會，讓他們多爲集體做一些事。班主任要有教育的敏感性，在心理品質養成教育中做到有意培養和隨機引導相結合。主要途徑有：
1課堂教學。這是良好心理品質養成的主要途徑。教育者要充分利用教材，結合教學要求培養學生肯動腦、不怕困難的心理品質。教學形式力求多樣，講求情趣，使學生樂學並經常嘗試成功的滋味。
2專題性活動。專題活動具有較強的導向意識，目的明確，是學生心理品質養成的必經途徑。
如培養學生誠實心理，可組織“說真話”專題活動，引導學生在老師、家長和同學面前說真話，並讓學生進行角色演示。如“明明把一支新的鉛筆丟了”。他對媽媽說，筆借給了強強。你認爲明明說的是真話嗎？爲什麼？如果你是明明，該怎麼辦？通過活動使學生樹立“好孩子說真話，說真話的孩子人人喜歡“的觀點。
3課外合作遊戲。交往與遊戲是培養學生同情心與合羣心理的最好途徑。由於合作遊戲貼近學生的生活，這種情景下的心理品質養成痕跡淡化了，心靈卻被深深感化了。例如：在“誰也離不開誰”的合作遊戲中，讓學生體驗“大家動作一樣才能獲得勝利”等，促成學生合羣、協作行爲的產生。
4班主任自身心理品質對學生潛移默化的感染。班主任必須具備良好的心理品質，身教重於言教。
一個成功的班主任，應既有淵博的學識和優良的教學技能，還應有健全的人格，這樣才能促進學生心理健康地發展。但也有這樣一些班主任，由於他們自身教育素養不高，教育方法不當，傷害了學生，甚至造成了學生心理障礙。因此，作爲班主任必須具備良好的心理品質，成爲學生心理健康的表率。
對小學生的心理知道是一個漫長的、漸進的過程，在工作中切忌急於求成，把工作停在表面。做到潤物細無聲，長期堅持不懈，就一定能取得好的效果。
